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家访,我们在路上……
作者: 来源: 发布时间:2017年09月25日 点击数:

——维扬实小九月家访小结  

为进一步加强师德师风建设,争做群众满意的“四有”好教师,当好学生“引路人”,为“办适合的教育,建高品质学校”作出更大贡献, 910日 我校正式启动“千名教师访万家”活动。  每个班级的教师们利用下班后的空余时间,周末的休息时间,预约家长,登门走访,了解学生们各方面的情况,从关心思想、关心学习、关心生活、关心身体四个方面入手,通过询问家庭基本情况、了解孩子在家的行为习惯以及困难需求,与家长和孩子作了面对面的真心交流,同时,老师们也针对孩子家庭生活的情况,向各位家长提出了一些合理的建议,引导家长关注有效的家庭教育对孩子成长的重要性。家访中,每位老师们不仅全面了解了学生的家庭背景、生活习惯等,家长们也了解到了学校的办学理念和孩子在校的情况,老师和家长在教育重点达成一致,共同将学校日常教学融入到家庭教育中,为孩子茁壮成长携手努力。

此次家访,每位老师不仅对家访情况做了详细的记录,各级部还积极组织老师撰写了家访案例,老师们纷纷写下了自己的家访故事和家访感想:

3班 纪萍老师《孩子的另一面》  

在孩子的家里,他的爸爸妈妈热情地接待了我。当我走进他家的大门时,平日里活泼调皮的吴岳溁大声而恭敬地打招呼道:“老师,您请坐这儿。”那热情而周到的接待让我心头一怔:“那是平日里自说自话,嘴巴完全控制不住的小宝贝吗?”当我坐下来和他的爸爸妈妈交流的过程中,我一直在悄悄地观察着他的表现:只见他拿了一张纸,在边上独自认真地画起画来,全然没有要打扰我们的意思,静静地、静静地;画好了画又拿了一本童话书,坐在沙发上看了起来……爸爸告诉我他在家里平日里也不闹人,特别是带他外出和朋友聚会,他总是彬彬有礼,和伙伴友好相处,许多朋友都很喜欢他;在家里整体表现也还不错,也不知为什么在学校会这样控制不住自己,总是静不下来爱打扰别人……在交流的过程中,我也开始深思起来:是呀,如果家长所反映的情况属实,今天看到的全然是他真实在家的表现的话,那他在家与在校的表现那么完全是“两面性”了。为什么会出现这样的情况呢?“是不是因为在家在外的表现总是得到大家的赏识,而在学校老师要照顾到46个小朋友,不可能每次都请他,每次都把机会给他,所以他想通过插嘴、大喊大叫等方法引起我们对他的关注呢?“有可能!”他的爸爸笑笑点了点头。于是,我把他请到我身边,询问他:“吴岳溁,今天我来你们家你高不高兴呀?”“高兴!”“下次让老师在学校也看到你在家里这样的表现,好不好呀?”他笑了笑,难为情地低下了头,“你在学校和在家能一样棒吧?”他考虑了一下,“能”“那老师和同学可高兴啦!加油哦!”  走出孩子的家,我再一次陷入了沉思:很多孩子据家长反映,在学校会比在家的表现好,因为学校对他有约束性,老师对他有管束性,所以他“怕”老师,很“听”老师的话;那是不是有些孩子却相反,在家一个人没有伙伴,在学校有那么多同学,那么多好玩的,所以会比家里表现得更大胆,做出许多让家长觉得在家根本不可能的事呢?或者是有些家庭素养不错的家庭,比较重视民主、自由的教育方式,以尊重他为主要教育倾向,给孩子造成了家长就应该先关注他,就应该先听他的,就应该把他的事情作为头等大事先来处理。于是,当在学校这样的集体中,由于不可能次次都关注他,不可能每次都先听他的,于是他就觉得不满足,就觉得不开心,就想通过插嘴,想通过打闹等事情引起同学的关注、老师的注意,甚至是批评也好。看来,家庭教育需要民主,但民主的前提是要学会尊重他人,学会聆听他人的意见也是尊重他人的表现之一,它是打开成功大门的第一把钥匙。

  

3班 尹翠萍老师《迎接是一种表达》  

去家访的目的很简单——去享受那份电话、网络甚至是学校简单谈话所无法体会到的人情味,尽管也带着了解孩子、和家长沟通、鼓励孩子,为孩子今后的成长提供建议等等无法量化的任务去,但是我觉得这些都是自然融进我们最直接的人与人的交流中。你看到的、听到的、感受到的,孩子的、家长的自然表现和家庭环境中的隐性语言都裹挟着浓浓的人情味深深地打动着我——一位普通的老师,我庆幸我的发现,发现孩子更为生动的一面!  

叶章成是个多么特别的孩子,怎么也想不出去他的家里家访会是  

什么样子。通了电话后,我在街上就看到了他的妈妈和孩子匆匆地出来迎接。看了我,第一句话就是“这么多年也没听说老师有家访的,还是我小时候上学的时候有过呢。”孩子很乖,让人看了就觉得身在爱的氛围。和孩子随便聊天,才得知孩子对我的印象很好,什么讲课有意思,和同学是好朋友,该批评就批评该表扬就表扬,此时才觉得和孩子是那么接近,和孩子们在一起是多么幸福,一种被确定的幸福。我和他们聊了很多,也提出了我的建议:让孩子多读书。从此,他的特别就不只在于尊敬老师,更在于他和我已经成为可以轻松对话的朋友!感谢家访,让我多了一个小朋友。感谢家访,让我得到一份珍贵的迎接,表达了他们的真挚!

  

1班 余婷婷老师《转学生的他不一样》  

 831 早上,班长告诉我:“余老师,班门口站着一个小孩子。”我走出班级一看,真的站着一个小小的男孩子,我以为是一年级孩子走错教室了,赶紧问他:“你是哪个班的啊?我们这里是三年级哦。”他不说话,问他家里电话,他也不知道。等问了学校领导,才知道这是要转入我们班的孩子,叫小宇,新转入的孩子却是一个人来的,而且连爸爸妈妈电话都不知道,我便决心周末去他家看看,了解一下孩子的基本情况。  

周六早晨,我到了他家,只有他爸爸和孩子在家,这和我之前家访的情况有点不同,如果一个家庭对孩子非常重视,在老师家访的时候,一般爸爸妈妈都是在场的。爸爸拘谨地招呼我坐下,小宇站在一边,但是脚动来动去,手上也没闲着,我让孩子坐在我身边,开始和他的爸爸交谈起来,通过聊天,我了解到他们一家是从浙江的一个农村才回到扬州来的,回扬州也是为了孩子有一个更好的教育。因为爸爸和妈妈一直都很忙,所以基本没有时间管孩子的学习。我也从 91日 仅一天的课堂学习就发现小宇的行为习惯非常不好,没有举手发言的意识,想说话时就说话,特别是他的字,笔画全都绕在一起,分辨不出到底是什么字。这时的小宇听到我们的交谈,显得有点不好意思了,低着头搓着手,我看着有点不忍心了,看着他问:“小宇,老师知道你到一个新的班级,也想变得和以前不一样,对吗?”他没说话,点点头。我继续说:“你知道吗?余老师可是会魔法的哦,不信,你拿来一本田字格本和语文书,我来变给你看。”他满脸狐疑地走进房间,拿来语文书和一本皱巴巴的作业本,我拿起本子说:“小宇,你的衣服可真干净真帅气,可是……”我没有把话说完,笑眯眯地看着他,他立刻明白了我的意思,说:“我以后会好好爱护我的作业本的。”我赶紧好好表扬了他一番,他高高兴兴打开作业本,我让他先照着书写一个字给我看看,等他写完,还没等我说话,他爸爸先教训起来:“老师,你看他写的字,我们真是没有办法。”我示意他先不要着急,然后对小宇说:“现在,老师要变魔法,念咒语了哦:先看第一笔在什么位置,再看关键笔画在什么位置。”说完,我让他这样试着写一写,果然,至少字能够在田字格中正确的位置了。他很欣喜,接着,我握住他的手,写下了一个“桨”,让他感受运笔的感觉,然后让他也写一遍,这次写出来,又稍微好一点了,他爸爸看着他写出的字,连说不敢相信是小宇写的。我叮嘱小宇,以后一定要先观察字形,认真运笔,勤于练字,这样慢慢才能把字写好。小宇高兴地点点头,去房间自己写起字来。我继续和他爸爸交谈,又得知,小宇的妈妈不怎么过问孩子,每天很晚才回家。听到这些,越发发现,一个孩子是什么样的,其实不在于这个家庭条件多么好,而是父母的陪伴和爱决定的。  

走出小宇家门,我却久久不能平静。其实,我们平时看到的一些后进生,他们或调皮,或马虎,或软硬不吃,我们不能一味责骂,而是要先探究孩子这些行为背后的故事,贴近他们的生活,我想,这样也许我们的教育能够变得更加有效,好心才能办出好事来。

  

4班 徐艳老师《关注不出众的他们》  

与他妈妈联系后,回复说妈妈出差在外,爸爸晚上回来较晚,爷爷奶奶在家。当我来到方天昊的家时,他的爷爷已经在门外张望了好久了,见到我,忙把我迎进去。这是一个老式的居民楼,空间很小,一楼,带个小院子,院子前面是个厨房。原来,这是方天昊爷爷奶奶的家,平时放学后方天昊在这里写作业、吃晚饭,等爸爸妈妈回来了再回自己家。  

“方天昊在写作业吗?”于是我们便来到客厅,客厅也很拥挤,打开纱门便看到在台灯下写作业的方天昊。看到我,原本就很胆小的他显得更加紧张,只愣愣地站起来,却手足无措得话都不敢说,我忙拍拍他的肩让他别紧张。看看室内,没有沙发、电视,只有靠墙摆的一张旧书桌、角落里的一个柜子、旁边摆的木几,都摆满了各种书籍,目光扫过去看,有儿童文学书籍,有会计学专用书籍,还有医疗类的。看来房子虽狭小,还是很有书香氛围的。我故意问他:“这些书是你的吗?”他爷爷忙解释:“有他的,也有他爸爸和我的。”唉,似乎所有不爱说话的孩子身旁总有代替他说话的家长。  

看到方天昊的作文草稿本,我顺手拿过来看,并夸赞着:“方天昊的作文越写越有感觉了,上次写的《小乌龟》还被范读了呢!”方天昊腼腆地笑着,他爷爷奶奶也很高兴。看到作文草稿上修改的痕迹,我又问:“平时在家是谁帮你修改作文?”方天昊小声地回答:“是爷爷。”“爷爷水平挺高哦!”我由衷地夸着。他奶奶忙在一旁说:“爷爷原来就是中文系毕业的呢!”哦,原来如此,相比于一般的孩子,方天昊虽然父母没空监管他的学习,却有一个有涵养有耐心也有文学修养的爷爷督促着,还是很幸运的。要知道,涵养、耐心、文学修养这三者可是很多年轻父母都缺乏的。  

这么看来,方天昊的学习方面问题应该不大,最大的问题就是性格与人际交往了。我建议他的爷爷奶奶给他报名参加小记者,经常让他参加各种实践活动,也争取发表几篇作文提高自信心。另外,当与人交谈时,家人最好不要代替孩子回答别人的问题,一定要创造一切条件鼓励孩子开口说话,但不要反复强调孩子性格内向,这会给孩子心理暗示,反而会使其性格更往这方面发展。  

在方天昊爷爷奶奶的一再道谢中,我踏上了归途,心中却在感慨:大家都在提倡因材施教,可是一个班有那么多孩子,真正能做到对每一个孩子都因材施教吗?像方天昊这样的孩子,在班级里,他既不调皮,成绩也不突出,从不犯错、闯祸,上课也不爱发言。这样的孩子,有时候就成了班级里的影子学生,常常被人忽视。他们的优点往往被淹没,缺点也被掩藏,如果不是真正走进他的家庭,了解他成长的环境,教师怎能更深入地了解他呢?如果没有足够的了解,又如何因材施教呢?家访,真的是非常必要的了解学生、沟通家庭的渠道。

  

3班 王永燕老师《敞开心扉交流》  

我们都是从学生时代过来的,上学的时候都经历过家访,对家访的印象停留在老师要到“我们家来告状了”这种负面的概念中,所以家长和孩子对与老师的面对面交流存在恐惧感,潜意识里面是有点抗拒的,我知道,这是他们忐忑的根源。  

 912 下午,我如约而至,进门落座后,和林文煊家长拉起了家常,几句话下来,因为工作领域不同带来的隔阂和陌生感就消失了。作为同龄人,我们发现相互间有很多共同话题,家长的忐忑不翼而飞。接下来,我看了孩子的房间,对孩子的学习环境给了家长中肯的建议和意见。看到林文煊的书桌上书本堆积在一起,比较杂乱,得知平常都是家长收拾,我建议家长让孩子自己整理,培养孩子良好的生活习惯。气氛渐渐地融洽起来,我们交流的话题也丰富起来了。我介绍了孩子在学校中的情况,主要是肯定孩子在学校中的表现,我的表扬和鼓励让紧张的孩子也渐渐放松,加入了我们的交流。林文煊的父母也把孩子日常生活和学习习惯问题告诉我,向我咨询解决方法,我给了他们一些切实可行的方案。整个家访过程轻松而高效,时间不知不觉地流走,我不得不提出要去下一位同学家家访,热情的一家人才意犹未尽地送走我。  

通过这次家访活动,消除了家长对家校交流的心理障碍,我们深深地感到,在家访过程中,老师和家长能够敞开心扉交流孩子的学习情况,发现孩子学习中的不足,有针对性地矫正孩子的学习习惯,调整孩子的学习方法,在家校之间有效地架起了沟通的桥梁。

2班 赵宏燕老师《走进后进生的家》  

俗话说:十个指头伸出有长短。转化后进生成了每个班主任都会遇到的问题。我非常了解自己班里的学生,后进生、调皮生有七八个,就利用这次家访决心一定要改变后进生的状况。  

徐文雪是我班的后进生。她不仅成绩不行,而且行为习惯也不好。上课注意力不集中,作业不能按时完成。父母又是离异,母亲带着三个孩子,所以对她的照顾有所忽略。平时上学放学都是自己来,与家长的沟通比较少,于是乘着这次家访,我第一站就选择了她家。  

我和她妈妈简单的聊起了徐文雪在学校的闪光点,比如热爱劳动,经常主动打扫班级卫生,对待同学和老师都很有礼貌。然后,她妈妈也介绍了她平时在家也帮她做家务,同时也说了家里有三个子女,特别是现在老三刚上一年级,三个孩子平时也管不过来。所以,我接着她的话题讲了徐文雪的学习习惯不好,作业经常不完成,语数英三门成绩都不理想的情况,跟她讲今后都是凭知识吃饭,在小学的时候一定要打好基础,养成良好的学习习惯,现在虽然是三个孩子,我也很理解家长很辛苦,但是从对孩子今后负责的角度出发,一定要管好孩子。我和家长一起分析了原因。第一孩子多,家长管得不到位,教孩子的时间不多。第二家长管理方法简单、粗暴,高兴时就管,不高兴时就不管,心情烦躁的时候就简单一打了之。第三管教方法不对,我告诉她重点对孩子要检查督促,培养孩子的学习习惯,养成的好习惯以后家长就轻松了,家长听了连连点头。  

最后我又给家长提了几点建议:一、建议家长与老师及时沟通、交流孩子一天的学习和表现。二、建议家长和孩子做个约定,每天完成作业才可以玩,并且坚持检查督促。在情况反复的时候,需要教训一下,但是一定要以理服人,让她明白道理。三、建议家长让孩子多读书,培养孩子的读书兴趣。这样孩子的阅读、理解能力慢慢就会提高,成绩也就会上升。孩子的妈妈握着我的手感激地连声说谢谢。  

走出她家,我想:家访对改变后进生状况应该是不错的方法,相信能起到事半功倍的效果。功夫不负有心人,我相信经过我的努力,我班的后进生状况一定会得到改善。

家访,是路,更容易走近孩子的心路,爱在家访路上延伸,情在关爱途中更浓,孩子们感受到了老师们送来的温暖,;家访,是桥,构建了学校与家庭共同育人的桥梁,赢得了家长对学校和老师的支持和理解;家访,是梯,营造了师生同心,家校共赢的育人云梯。家访,我们在路上……

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